一靈的靈修院

20230220

　　上週同學課後分享，《奧德塞》這門課四周差不多。眼前這屆遇到這屆學習經驗極為循規蹈距，處理複雜文本的能力似乎剛展開。有位同學發現不只是時間的限制，工作方法好像也得重新改變，這是很好的覺察。如果是中文世界的狀態，我仍會考慮深耕奧德賽這課程，不論是工具學習或是生命教育，都適宜操作。值得更多的時間。

　　今早，有位同學分享我之前較少注意的部分，他是主動分享，而且是超出我預想的人，他說讀到很有感覺的一段是周末重讀卷五，光明女神教奧德修斯如何避難，但奧德修斯竟沒有聽從，他覺得有意思，人在那時不是都會聽神的話，何況看來是善意的。因此開啟了些討論，最後終於「自己的判斷」，不見得對，不見得錯，但是是自己的。

　　這裡隱隱有種喚醒。而基於自己的判斷產生的行動，自己承擔後果，經歷這遭，這個討論也出現。

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　　課後是幾個女生對席壬的誘惑的探問，繼續課堂的內容，與奧德修斯想聽歌但先做好準備相關，這段已經是青少年學輔的好教材了，先在心中設下界限再冒險。之後我又把對陽光班同學嘮叨的那幾套講了一下：「如果以後聯誼……先確定絕不喝別人遞來的水，不碰離開過視線的食物……關於朋友借錢……」導師魂就是難免囉嗦。

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　　心理學，講到learned helplessness以及研究者Martin Seligman三十年後轉出的 learned optimism！這門課讓我重讀及稍事追索經典實驗的後續，我真是收穫大，想想，特別是研究者自身的轉變，太有意思了。更別說，與青少年工作的疫苗效果（有辱華的話不要戰我），今天提到這「習得樂觀」的ABC，有同學反映（這堂課同學反應還頗激烈真實的）A是Adversity，這算逆境吧？B是Belief，針對A的信念，我推廣成解讀，C是Consequence（因B而有的作為）。同學說長期遇到環境或老師總要某些人長期去做某事，那這樣很難變……。

　　不廢話，直接推導，環境或強勢意見是A，你的想法B是A不可變，不可討論，就會有不討論，不作為的作為C，這樣的話，改變信念，會有不同作為。懂？（咦）

　　後來隨著板書，覺得這段舖發展心理學的梗很好，且隱隱然與早上的奧德賽討論呼應。

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　　但話說回來，若意識到教學現場如此，辦學作為就會有所不同，經過疫情，可能也經過留停這段時間的抽離，我對資訊媒材和學校界限的感受又隱隱作動，因此對於雅卿有另種佩服。