一靈的靈修院

　　近來發生許多有趣的事，可記者甚多。關於學校的，就是「教室佈置事件」、「小小無礙的打架事件」，還有與孩子私下的對話，不只一個對我說：「我想要改變」，不只一個這樣寫：「我開始喜歡寫…」或者，「我又開始想要寫…」。特別今日在聯絡簿上看到本被歸為天兵的偉恩，寫著，近來感受到這樣的寧靜，雨總是如此的下著，不知為何，總有這樣的感覺（什麼感覺？）；有人揚言要寫「想法日記」，他說我不知道他的過去；有人回饋參與教室佈置的感覺。相當有意思。特別是旻霖、婕找到了舞台。留上線頭，每條線都是一篇。


Ⅰ．
　　20060923學校日。
　　我能了解家長間因職業、學歷等不同而有的微妙張力。我也知道每個人在社會上各有角色，但就一個教師而言，看到的是那樣的父親、母親。
　　因孩子而來的，父親、母親。
　　將孩子帶到我們跟前來的，父親、母親。

　　父親、母親，來拍照。
　　
　　大家一起進畢業紀念冊。

Ⅱ．
　　有人問我親、師、生交流的問題。
　　
　　在這個結構下，最好的方式對我言，或許是聯絡簿。
　　也許因為這個老師是個愛寫信的人，更且因兒時情景，相信簡短信箋的強大力量。

　　忙碌的母親在餐桌、冰箱上貼字條，說：
　　「記得吃午餐，一定把牛奶喝完。」
　　「媽今晚加班，到明珠阿姨那兒用餐。」
　　「功課要寫喔，回來放桌上檢查。」
　　說：
　　「我愛你寶貝」
　　「睡覺時會偷親你喔」

　　無論如何，挪出一個平面，將問候固定，具體的置放於上，簡單無所謂，但一定要。
　　一定要讓孩子知道父母的關心。

　　或者挪出一段時間，家庭日，做什麼都好，就是要聚在一起。

Ⅲ．
　　母親再忙，也在朝七晚九的日子裡，聽我們說半小時的話；或者，安排簡單的相聚時光，睡前談話，或那種父親搞笑的，燭光歌會。日子總不能那麼好，但是團聚的歡樂能凝止微妙的，溫暖的光，在漫長夜暗的人生裡發亮。


Ⅳ．
　　聯絡簿，家庭日，家裡分享的角落，甚至一本「家記」。
　　隻字片語就好，美好的詩也不用多少字。

Ⅴ．
　　提到教室佈置，有許多可寫。
　　除了觀察孩子因意見不同而有的爭執，適時介入凝聚共識－那些美好的談話－，很高興意婷、冠豪、思妤和雅鈞的分享，提到了團隊的感覺，甚至一直期待加入團隊的小羅找到了位置。大夥兒在形成團體後的第一個外化任務就是：考察校內各班佈置，回來討論。過程真可大書特書，除了教師田野筆記，還有各自的聯絡簿隨筆，在我看來是個有趣的故事。我多說的是：

　　教室佈置不是對學校交作業，它不會結束，大家可以一起為班上動腦筋。

　　之前問意見，我這老師講得也模糊：「要活的」

　　是以當我看到利用透明膠布製成的留言版，還有原本旁觀的旻霖夥了子鳳，製成了分享觀樂的生日板，且是活動不釘死的，令我大感訝異，因為這近月來快以為他是野得不多想事的人。



Ⅵ
　　有人問班級經營理念，當然說，尊重個別差異，但強調團隊合作；說，培養每個孩子有領導者的全觀眼光；說，親、師、生是互助團隊；說，建立班級討論文化與分享氣氛；更可說愛智，也能同理，可最要落實的：絕不放棄任何一位學生。
　　每當看到一個孩子，就看到那些來了的，父親，母親。
　　或者，未來的父親、母親。
　　或者就是眼前的這些，正在成就的生命。
　　生命使人訝異，同時也為這使人訝異的存在不自覺的對可能的更高的存在謙卑。