一靈的靈修院

　　下午高年段會議結束，邱哥奕叡拿一疊本子給我看。

　　這個主課程支援他們班，來個文法與修辭，文法與修辭得和創作並進，又因文法與修辭的knowing level較高，可以產生反思條件，如果孩子大一點，像敝班和照華班，就能在掌握文法與修辭的基礎上作些哲學討論。你知道的嘛！歌唱多了也想寫；吉它用久愛聽也愛買，之後李宗盛後來去搞吉它製造了嘛，曉星同志，是不是這樣兒說的？

　　他們班作業要求很強，上周主課程某日我出了個難度不小的寫作作業，也許是因為第二日就要用的材料，只有兩個人沒處理完，那日課堂十分精彩，因為是以自己的作業做表演，且兩個沒能在家寫的學生，很受鼓動的在教室室寫了起來。

　　阿叡說，地理大發現的主課結束，他給了類似引導寫作的東西，聽他描述，主是很是這年紀孩子關注的，漂流、孤獨、無畏的遠航（他實在很可和崇建見個面），只是…
　　怎麼交來的都是詩呢？
　　明明是引導寫作的東西…。
　　還是他一時無法處理，不知如何回應的…
　　因為寫得太好了！
　　因得處理家長來電、課後還得整理下班上教室，備些課，之後還要到七B畫黑板…。
　　迅即看過有著這些印象：
　　
　　「…經過這樣的航行
　　我最後變成一滴淚
　　灑落在自己的土地上…」

　　或是這種：

　　「一個水手用孤獨
　　　對抗無垠的大海洋」

　　有那種讀來很歌仔調的，內容亂罩一把，我還亂唱了起來…。

　　對叡哥說，大凡這種作業的批改，若在我手上多是不改，先寫「讀後感」，但作為孩子的讀者還不可謬讚，得真的說出一番道理，這樣常會自己寫到沒力…。不過奕叡那種得意的表情實在是藏不住。

　　就像前些天他們班有個看來很靜的，我還記不住名字的孩子，寫下那種我是畫框的詩

　　框住許多藍天白雲
　　與波濤洶湧的海洋
　　那些不只是畫

　　叡仔的黑框眼鏡框不住笑的…

　　唷，離題囉。