一靈的靈修院

20230323
　　這幾日，課後都和學生有著深刻的對話。
　　「老師，你說你每天都重述回顧是什麼意思？」
　　於是我簡單的分享了我每天的功課，每天，回想上過的課，還有一張張臉；心力不足時，就檢視記憶之海裡浮現的靈光。即使我不是導師，即使我是忙碌的行政職。「你島嶼影展第一天的分享，我因這樣而記得。」他略顯詫異，隨即笑開，真帥。第二天是奧德賽，要預備個情境，「什麼時候你爭取自己作主？」這是回應帖列馬卡斯對佩涅落佩，同時預備寫作練習。這個將發生在課堂的作業，讓他想很多。
　　雖然我常收到正向的課程回饋，但是一定也有直白的如：「我實在對這門課沒興趣，但謝謝老師活潑的教學。」「我實在沒學到什麼，即使上課活潑。」我常常會因此有個回應，我也常覺得很多課是無用甚至浪費時間的，特別是文科，很多事不是要有更多生命體會才能對話嗎？也許，發揮些想像力，或者來點人生觀察，也許給這個共同記憶一些空間，一個機會。私底上，我直接對話，肯認同學的感覺，但也做邀約：「也許有天會有記憶浮現。」
　　我高中最討厭開根號乘以十的化學，但是老師帶我們做的滴定實驗，那「豬羊變色」的瞬間，難忘呀！還有他那好像解嚴是假的的提醒，我真是深深記得（其實還有個同學說他老爸台大化工前三畢業，後來嫌學校沒有生活管理轉回精誠的化學小老師，覺得此地很敗壞的一年同學，我也有印象）
　　最最有感的就是這陣子常有的對話：「這個想法『經過』你了嗎？你掙扎過了嗎？」不用給我工整的作業，我要有掙扎有個性的經過你的回應。我想知道你從哪裡看到，你怎麼想？
　　有個同學說他很無聊的想知道奧德修斯回程有哪些夥伴？因為書中說夥伴死了，於是他翻找了每個死亡事件，列出卷與行，推想一艘船的載客量，還有出現名姓的亡者，再扣掉奧德修斯，名列統計內容與方法，給出了亡者數字。好到爆；另個同學說老師介紹了許多筆記和整理的方式，也接收到鼓勵，於是，每個章節都採不同的記錄方法和呈現方式，由敘事的、故事線的、心智圖的、漫畫的、自問自答的還有些有的沒有的，弄出了十幾個面貌。好到爆。「要改變的是學習和呈現的方式，這是這堂課的收穫。」「分組的方式能加速而且有指導，加速了也聽到不一樣的想法，沒想到真的能飆過這本。」
　　我認為這些框架的變化該更早。但更要思考與科技的關係、實做的關係。
　　書寫將更回歸人的心靈或靈修，應用的部分或交作業的部分要慎思，各位教師，新時代真的來了。作業真的要有意義，不能比臉書或ig還廢。