一靈的靈修院

（前接英法百年戰爭）

　　英法百年戰爭期間，可說是法國史的黑暗時期，然而一道曙光出現，改變歷史，這道光是：
　　聖女貞德。
　　貞德聲稱十六歲時遇見天使聖米迦勒，聖瑪嘉烈，和聖凱瑟琳。她說已得「神的啟示」，要她帶兵收復失土。
　　當時法國的命運繫於奧爾良，但戰況極不樂觀。她求見當地指揮官，雖遭受冷嘲熱諷，卻不氣餒。她準確地預言法軍戰情，且法軍已無法可想。
　　指揮官讓她上陣。
　　她的裝備全是他人捐獻，隨身帶著大軍旗，這來自農村的文盲女孩，竟帶來連串不可思議的勝利。軍士都以為她是上帝神秘力量的表現。
　　她改變法國的命運，卻在一次戰役中被俘，經宗教裁判為女巫處以火刑，行刑者甚至擔心自己下地獄。聖女貞德死時僅20歲。

（後接貞德祈禱文）
 
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　　這個主課程前，六A上的《諸子百家與秦代一統》很有心得，除了課堂節奏外，在教學內容也可因取材而產生化學變化，如種種口味之變節。例如選查理大帝這個人，除了他基督教保護者的標誌及其強化的政教合一傳統，可以接法國文學上無人不知的正典〈羅蘭之歌〉，這和騎士精神相關，且能借以丟出瑣碎資料讓孩子掌握；而查理帝國的分裂，也成了日後法、義、德的雛型。這裡隱約發現：傳記、詩歌與總合資訊的節奏。
　　是以貞德、貞德祈禱文和英法百年戰爭的種種－軍事觀念、教權王權、英海法陸與平民和騎士的階級變化－也構成另一波。而考慮中古世紀這個大流與個人私心，以薩拉丁結尾，他是十字軍東征這故事裡一個特別人物，回教徒卻彰顯了騎士精神。這對之後引進回教世界的討論有幫助。

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　　在六A時，意識到黑板上出現的文字將直接影響孩子的語言使用，孩子抄寫時其實是接受了潛在的指導。是以在這練習較少的教學場域，我試著改寫故事，置放合適的語句，替換其條理並加上懸念等變換結構，在六A那兒重溯時果然發現效用，所以回班上也寫中世紀人物的故事。比之前摘要的效果要好。
　　而Ben的提醒有許多是我之前在體制內做過但來此沒有採用的。是以也開始有這像是引導寫作的黑板書。
　　這是在語文上的。
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　　而最重要的，是這個故事對孩子形成什麼滋養。我在貞德的生命故事突出了某些純真的執著與孤單。而這正是七年級生共鳴的所在。這正如五、六年級面對夢與現實那將醒時刻時可帶出「形變」一般。