這週最常聽的唱片，Orfeo的現場系列，Szeryng與Tocco，1979八月薩爾茲堡。莫札特KV.454；充滿女性美的布拉姆斯小提琴奏鳴曲二號；貝多芬小提琴奏鳴曲第七號。許多想寫，包括聯絡簿互動；國文課裡的劇場感覺，用身體記憶；開會訓練；第一個家訪。和周六參加研討會而有的教育學滋養「Symbolic of universes of Pedagogical professionalism in different cultures」，又遇Kokemohr。先Hold著。
Ⅰ．
學校固定時間表內，釀造記憶簡單的方法：放學前，分享一日趣事。孩子羞於分享的時候，變些把戲玩。每日每日，這樣的感覺堆疊，是真真帶著走的美好。
回家導師課作業是：向父親、母親、或爺爺奶奶問自己小時候故事。
放學囉，笑！
Ⅱ．
心中藏數百千個故事，幾十組活動，趁隙經營班級。
來拍照。
羞赧的一定有，大家一定都想聽他，都想看他吧？
異同大聲「對！」
慢慢的，一步步走出來，表達。
很好，站定了，嗯，再有氣勢些！對。
Ⅲ．
上周四和島嶼邊緣的詩人見了一面，帶來精心製作的法國藝術歌曲DVD。個把小時裡急切分享著他教學的生涯裡，那和學生互動，共享藝樂的時光，也喜見我這後生某些作為。我已等不及覓定適當時機，在升學壓力尚未全然來到之時，開展一個不同格局的世界。
很難忘記訪談秀惠老師時，她所提到的故事。
某位鄔姓老師，一日見昔日得意門生回母校考教甄，她很高興這昔日數學資優生回來承其衣缽，可轉瞬因他報考英文教師而咋舌，細問之下，學生說：「老師，我從來沒有懂過、愛過數學，只是不停的寫，也剛巧會寫…。」
這是那幾次訪談裡，除了秀惠生命的主調外，我最在意的另個聲部。君子務本，或教或學也應務本。
這狂飆的青春時光，或許我買莊子齊物的帳，是以也贊同與胡賽爾、海德格一般的哲學家，且更投身教育學的Eugen Fink所言，兒童期是一種本身充份適宜的形式，去體驗人之存在，在內在與意義權力上，絲毫不落於其他人生年齡階段之後。兒童需人引導，但成人也需要高尚幸福的人生眼光，兒童的驚嘆之情從未被任一哲學家的深沈省思窮盡。而在教育場域而言，教學本是相互成全，未能體會這點，很難相信生命能透過教師角色的扮演與他的存在對話。
必要的：正視孩童純然好奇的存在，自我表達的生命需求，以及逐步邁入社會，與其它個體互動的調諧，和承擔角色的能力。自由是創造發明而非尋得之物，它雖有限，卻是我們得以面對荒漠黑暗人生的憑恃。孩子一旦因世界對其自由表達承諾而生出能力，那在未來苦悶無趣的人生路上，前方是道路，頭頂是想像天空，夢是行動的靈泉。
之後，要寫些技術性的東西。
AM 01:06 2006/9/12
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語文教學雜記 (7)
