一靈的靈修院

　　學生撿到的手機，以為是蘭姐的，後來知道是敝班想說明日再問一次。
　　回住處發現電話響，索性接起來，是阿庭媽媽，聊了很長一段時間。
　　
　　今日朝清師來看課堂，說水相的孩子是面鏡子，他看到阿恩妹工作本，覺得很棒。她本是個藏在泥巴內的人。而我特別在意的是阿庭。因為只能和他的阿姨－阿儒媽－接線；他上學期鬼畫符的本子甚至引起了Ben的注意，那些有如刀割的痕跡，是凌亂內在的徵兆。來來去去有許多故事，而在秋末交換日記，我看到出現顏彩的心情，和漸漸有序的字句。他希望我祝他生日快樂。畫了個蛋糕給他。

　　如果當年實驗計畫依教育局算盤歸建北市龍門國中，很有可能，我也會是他的導師。
　　之前經意弘安排看課時，看到瑟縮在旁的他，意弘師說了簡單的，卻嘆息長長的事，我和他說話。大概攀上關係的，就是，喔，也從大安區來的菜鳥是吧，我們是同學喔…。

　　當班級的新規律漸漸出現之前，幾次意外的發現地板終於勉有清理的感覺，留意了一下，是阿庭發學前簡單的打掃。他相當貼心。不時的怪叫像落入陷阱的獸，每日臨睡前會依在實驗計畫養成的習慣，在心靈的抽屜裡將他種種畫片拿出來，好好看看。

　　期末關於海倫．凱勒的電影。他堅持坐在桌上看。且不時的扭動身體。
　　自然，我會提醒，有時這種提醒對於需要的人，是種回應，因為那樣突出於此時此刻的「情景」的作為，其實是問句或求救信號。
　　他不甚理會，我也放鬆了些。但輕聲的說，今天就作到不影響別人視線便好。他身體有所回應。
　　隨著情節進展，海倫凱勒種種行為和師生的拉距，鬥爭，讓孩子入迷了。
　　阿庭也是。
　　他瘦小卻突出於眾人的身體也是一隻手。
　　自某個泥沼中扭動而勉力的掙札，那種手是能動的羅丹的塑物，是里爾克眼裡能看得到的求索。
　　竟和電影中的情節對位起來。
　　輕輕走到他身後說：
　　「你像她嗎？」
　　一頓。輕聲的說：
　　「不被了解，覺得倒楣，所以和世界生氣」
　　慢慢地說：
　　「都會過去的。」

　　他的身體漸漸放鬆。
　　他自桌上下來，因為有背有倚靠，放鬆的看了。
　　電影末了不小心的流下眼淚，卻不全然是因為電影的關係。
　　那個畫面，今天在這巧接的電話裡，也讓不得不一肩擔起三個小孩生計的媽媽知道。